LCSA（学齢版 言語・コミュニケーション発達スケール）について、わかりやすくご説明します。

１．概要
対象は、主に小学校1年生から4年生の児童で、所要時間は45～55分程度です。学習場面で求められる「学習言語」の力を多面的に評価し、具体的な支援の方向性を見つけることを目的としています。

２. 理論的背景（どのような考えに基づいているか）
LCSAは、言葉の力を、単なる日常会話能力ではなく、学齢期に求められる「学習言語」の力として捉えることを重視しています。

基礎言語から学習言語へ： 幼児期に身につけた「聞く・話す・やりとりする」といった基礎的な言語能力が、小学校での「聞く・読む・書く・話す」といった学習に必要なより高度な言語活動（思考や推論、抽象的な表現の理解など）にどのようにつながり、活かせているかを評価する理論に基づいています。

多面的な評価： 言葉の課題を一つの側面から見るのではなく、「理解」「知識」「表現」「柔軟性」「読み書き」といった複数の側面から多角的に捉え、お子さんの言語面のプロフィールを明らかにしようとしています。

３. 受検の意義（なぜ検査を受けると良いのか）
LCSAを受検する最も大きな意義は、「困りごとの根本的な原因」を特定し、「最も効果的な支援」につなげるための客観的なデータを得ることです。

詳細な課題の特定： 「言葉が苦手」という大まかな理解から、「助詞を使った表現が苦手」「文章を読んで推論することが苦手」といった、具体的なつまずきの場所を特定できます。

支援目標の設定： 明らかになった苦手な部分に基づいて、学校や通級指導教室、家庭での指導や支援の具体的な目標を設定し、効率的なサポートを計画できます。

4. どのような困りごとの時に実施するか
日常の学習や集団生活の中で、以下のような困りごとが見られる場合に実施が検討されます。

困りごとの例：
授業中の指示や、テストの文章が理解できない
自分の考えをうまく言葉で説明できない
語彙が乏しい、慣用句や比喩の意味がわからない
文章を読んでも、内容を深く理解したり推測したりできない

5. 結果から何がわかるか
結果は、お子さんの言語能力を以下の5つの主要な評価領域に分けて、グラフ化されたプロフィールとして示されます。

文や文章の聴覚的理解： 先生の話や、耳で聞いた情報がどれくらい正確に理解できているか。
語彙や定型句の知識：基本的な言葉の知識や、慣用句などの習得状況。
発話表現：質問に答えたり、状況を説明したりする言葉の表現力。
柔軟性：状況に合わせて言葉を使い分けたり、考えを切り替えたりする柔軟性。
リテラシー： 仮名文字の読みの力や、文字で書かれた文章の読解力。

このプロフィールを見ることで、お子さんの言葉の「強み」と「弱み」が視覚的にわかり、指導者が効果的な支援計画を立てるための羅針盤となります。

６．どこで受けられる？
希望される際は、以下の施設に問い合わせてみることをお勧めします。
①医療機関・クリニック
小児科、児童精神科、心療内科などのうち、発達障害や学習障害（LD）の診療に力を入れている医療機関。臨床心理士や公認心理師、言語聴覚士（ST）が在籍し、心理検査や発達検査を専門的に行っているクリニック。（例：一部の医療機関では、WISC検査などと合わせてLCSAが実施されています。）

②心理・教育相談機関
発達支援センター、子ども家庭支援センターなどの公的な相談機関。
民間の心理相談室、カウンセリングセンターなどで、言語発達支援や学習支援を専門としている施設。

③教育機関（学校内・関連施設）
小学校内の通級指導教室（ことばの教室）や、学校と連携している教育支援センターなど。


臨床心理士／公認心理師　井上 操